Как преподавать практические навыки через экран компьютера?

На прошедшем 9 апреля вебинаре HITSA учителя из Лууаской лесной школы, Тартуской Художественной школы и Центра профобразования Хаапсалу поделились своим опытом о том, как выглядит профессиональное образование, когда контактное обучение невозможно. Итак, как можно преподавать практические навыки в ситуации дистантного обучения?

Пример 1: лесоводство

Лаури Тойм из Лууаской лесной школы рассказал, что ему пришлось очень быстро перевести в электронный формат дополнительное обучение по лесоводству для взрослых и определить, как в возникшей ситуации

  • познакомить учащихся с темой, какой объем материала давать, как организовать процесс обучения?
  • проводить урок теории вместе с рисунками и комментариями, знакомить с инструментами и методиками измерений?
  • знакомить с практическими приемами, проводить вычисления с результатами проведенных в лесу измерений?

Уроки теории лесоводства

Лаури Тойм решил в пользу простого и быстрого варианта: установил аппаратуру для записи в классе и давал уроки в пустом помещении так, будто учащиеся были на месте. Он двигался по помещению, писал на доске, показывал рисунки, знакомил с используемыми в лесу инструменты, как будто идет урок. Для записи был использован установленный на штативе мобильный телефон. Еще на штативе был закреплен специальный стабилизатор, благодаря которому педагог все время находился в центре экрана и не нужно было волноваться о том, что окажешься вне кадра. Нужно было только следить, чтобы аккумулятор был заряжен и звук был на уровне.

Видеопрактика в лесу

Когда теория была пройдена, преподаватель “переместился” в лес, точно так же, как это произошло бы во время учебного похода в лес на практическом уроке. Во время урока преподаватель делал все то же самое, что делал бы на уроке: применял на практике методы измерения, объяснял правильные приемы и т.д. Только один раз пришлось воспользоваться помощью оператора, все остальное преподаватель снял в одиночку.

Заключение:

  • материал можно было быстро записать, не было времени делать дубли;
  • отсутствие оператора сделала процесс съемки более простым;
  • техника не подвела, нужно было проверять только заряд аккумулятора;
  • для монтажа было использовано встроенное в Windows 10 приложение по обработке видео;
  • клипы хранились и передавались из облачного хранилища MS Office 365 Video;
  • обратная связь от учащихся была положительной, нужные знания были получены.

Пример 2: искусство

Калли Калде из художественной школы рассказала о том, как учебную неделю предметов по выбору по изобразительному искусству (первый курс) пришлось быстро переводить в форму дистанционного обучения. Темой недели была «Иллюстрации эстонских народных созвездий», участие принимали 24 ученика, которые должны были выполнить 15 часов самостоятельной работы. Изначально запланированное сотрудничество с центром AHHAA и учебные визиты в ERM были отменены. Ситуация еще больше осложнялась тем, что в группе были новые студенты и студенты разного уровня.

Очень помогли используемые в школе электронные среды tahvel.edu.ee, Google Classroom, папки Google Drive с иллюстрациями и ссылками и Google Meet. Кроме этого учащиеся использовали электронную инфосистему музеев www.muis.ee, информацию о звездном небе искали в интернете, а также все должны были провести одно наблюдение за звездным небом в ночное время.

Пришлось идти на уступки в оформлении работы: если сначала было запланировано, что учащиеся отсканируют свои иллюстрации и сделают из них файлы в векторном формате, то позже учащимся было разрешено оформить работу в соответствии со своими возможностями. В конце все могли посмотреть работы однокурсников и оставить свои комментарии.


Пример 3: поварское дело

Тави Кууск из Центра профобразования Хаапсалу проводил в условиях дистанционного обучения практические занятия по приготовлению пищи изучающим поварское дело учащимся. Принцип был простой: учитель присылал учащимся нужные рецепты и учащиеся должны были приготовить выбранное блюдо от начала до конца в домашних условиях, сфотографировать рабочий процесс и конечный результат, а затем отправить фотографии преподавателю. Все общение происходило в заранее оговоренных каналах. Поскольку в Центре профтехобразования раньше уже проходили недели е-обучения, то у всех уже был опыт и справиться было легче, чем остальным.

Заключение:

  • Проявите творческий подход - материалы найдутся везде (в интернете полно рецептов, поварских блогов, инструкций по приготовлению пищи).

  • Поддерживайте учеников (индивидуально); сосредоточьтесь на решениях, а не на проблеме. В какой-то момент ученики устают от сидения за компьютером, от учебы в одиночестве и начинают искать причины, почему они не могут выполнить задание. Их мысли нужно направить на решение и не давать им грустить.

  • Нужно быть гибким, но хитрым. Может случиться, что дома нет ингредиентов, которые указаны в рецепте. Чтобы не дать учащемуся использовать это как оправдание и не выполнять задание, предложите ему возможность изменить рецепт, самостоятельно выбрав подходящий ингредиент для замены недостающего.

  • Выполняйте задание вместе с учащимися и покажите результат, поддерживайте связь с учащимися. Давайте им новые идеи, станьте источником вдохновения.

  • Давайте обратную связь напрямую учащемуся; дайте им знать, как с вами связаться.


Вебинар (на эстонском языке) можно посмотреть на Youtube на канале HITSA. В описании видео можно найти закладки, которые помогут быстро перейти к интересующей вас теме.